摘 要 目前高职学生考试作弊时有发生，已成难以治愈的顽疾之一。考试是考察学生的学习态度、学习效果以及学校的教学水平的重要环节。考试作弊影响了高职学生培养质量的监控， 还败坏了学校的教风、学风和校风。本文着重分析了高职学生作弊的表现和原因，提出了防范和治理高职学生考试作弊的对策措施。

关键词 作弊 类型 原因 治理

近几年来， 高职院校考试作弊现象屡屡发生，虽然只是个别学生作弊，但任由这种现象蔓延下去，就会败坏高职院校的风气，影响学生全面发展，损害高职教育的形象。考试是高职院校人才培养过程中的一个重要环节，是检查教学质量的一种主要手段。学生考试作弊不但不能达到考试的预期目的，而且违背考试公平、公正的原则。基于交通运输部管理干部学院规范考试管理实践，笔者对高职学生考试作弊现象进行分析和探讨，并就如何防范和治理高职学生考试作弊提出几点对策措施，以期达到杜绝考试作弊提高教学质量的目的。

1 高职学生考试作弊的群体类型和表现

1.1 作弊学生主要有以下几种类型

（1）学习成绩较差的学生

有些学生平时学习不用功，成绩较差，却又寄希望于考试能过关，于是只要有机会、有条件就会作弊，而且最容易被所谓帮助考试的作弊广告忽悠，上当受骗。这类学生占考试作弊的多数。

（2）纪律观念较差的学生

有些学生平时就缺少纪律观念，经常有轻度违规行为，对于考试作弊根本就不当一回事。 他们诚信意识也比较淡薄，把作弊行为归因于试卷太难、题目呆板或者监考太严等等，总之全都是别人的责任，却很少从自身查找原因。

（3）侥幸心较强的学生

有些学生在平时违规未被发现或受到教育处理，这会使他们错误地认为自己有能力躲避监督；个别学生作弊成功的经历也会使一些学生产生侥幸心理，即认为自己也能作弊不被发现；往届学生对考试管理严格程度的不良评价会给下届学生以负面的影响；第一天、第一场考试的管理严格程度会对学生以后几天或以后各场考试是否敢于作弊有“先入为主”的影响。 尽管有些学生对于自己的学习水平毫无信心， 但是其中总有学生对自己作弊的能力、特别是非法广告中宣传的作弊技术却很相信。他们侥幸心较强，喜欢耍小聪明，相信运气，期许作弊成功。

（4）虚荣心较强的学生

有些学生虚荣心较强，期望获得更好的成绩、更前的名次。现在许多考试的结果直接与学生的利益挂钩，例如能否按时毕业，能否获得职业资格，能否进入更高学历层次的学校（专升本），能否获得各种奖学金、优秀干部、优秀党团员等荣誉等等。由于实现考试目标没有把握，又不舍得放弃，于是就将希望寄托于作弊成功上。当然这类作弊学生不一定都是学习基础差或学习不努力的学生。确实发现过有学习水平较好的学生作弊，其原因不过是“面子” 上不让同学、朋友看扁，想赢得老师、家长的宠爱和同学们的羡慕与尊敬。

1.2 作弊主要有以下几种形式

（1）夹带。这是历史悠久并且最为常见的考试作弊形式。考前将答案写在纸条上、衣服里、身体上，或复印答案裁剪成条等并带入考场，伺机抄袭。

（2）窥探。趁监考教师不注意或发卷、交卷时瞻前顾后、左顾右盼，从周围同学的试卷上获取认为有用的信息。这样会带动一些原先没有准备作弊的学生实施作弊，甚至有些没有作弊的学生感到“吃亏”。窥探，特别是监考教师不认真负责时极易发生的现象。

（3）顶替。即由他人替考或替他人考试。主要发生在补考中和一些规模较大、社会性较强的考试中（如大学英语四、六级等），主要手段是利用假身份证件或事先“买通”监考人员。这些替人考试者多半是被不菲的报酬所吸引，校园内贴满一些寻找代考的海报，隐晦一点的就说是高薪诚聘××考试辅导者，肆无忌惮者则明目张胆写着高薪诚聘××考试枪手。

（4）合伙。学生之间的交换试卷，协作抄袭，传递纸条，用肢体语言传递选择题答案代码信息等，在考试临近结束时更易出现这种情况；也有事先商议好由个别学生有意干扰监考教师，其他人趁乱作弊；还有让学习好的同学提前十几分钟交卷，然后再用手机，把选择题依顺序按 A为 1，B为2……传送答案。目前合伙作弊有愈演愈烈之势，而且手段不断更新换代，愈来愈隐蔽，不易被发现。

2 高职学生考试作弊的原因

2.1 从学生自身因素

（1）学习目的不明确

一些学生为升学而升学，不想学有所成，只是混张文凭而已。升入高职后，学习目的不明确，态度不端正，一旦脱离了高中那种紧张的学习环境，学习过于放松，缺乏自觉性，自己平时没有学好，到了考试时，就动歪脑筋，利用各种手段进行作弊，企图蒙混过关。还有一些学生是按照父母的意愿或亲朋好友的举荐选学的专业，并非己愿，缺乏学习动力和兴趣， 学习效果差，为了应付考试，只好作弊。

（2）思想认识不正确

一些学生对考试成绩过于看重，一心只冲着奖学金。这些学生大都处在成绩中上水平， 拿奖学金有点困难，但是高职的学习毕竟和高中不一样，经过一两次的挫折之后，这些学生选择作弊的可能性就很大了。还有一部分学生认为考试只能成功不能失败、考得好与不好往往就意味着成功与失败、奖励与惩罚、荣誉与耻辱，考试失败会对不起父母朋友、就意味着前途彻底黯淡等等。只要目的达到，不管手段，就选择作弊。

（3）诚信道德不达标

一些学生诚信认知与诚信行为脱节，诚信道德水准严重滑坡，对诚实、正直、守信等诚信道德的基本范畴讲起来头头是道，做起来真真假假，甚至认为考试作弊和“诚信”没有关系，是非颠倒，黑白混淆，不以考试作弊为耻。看到其他学生作弊成功了，自己不作弊就吃亏了，并坚信自己不会那么倒霉，于是也加入了作弊的行列。有些学习较好学生并不是主动参与作弊，而是碍于面子为同学提供“帮助”。他们往往在同学提出作弊要求时，不加拒绝，递纸条、当枪手，成为被动作弊者。

2.2 从学生自身以外因素

（1）考试管理制度落实不力

在考试的过程中，虽然也有严格的考试管理制度，但在执行的时候却大打折扣。考场纪律的好坏直接取决于监考教师是否严肃认真，如果监考教师不负责任，学生就有作弊和抄袭的机会，也会使一些具有投机心理的学生放弃认真复习，期待作弊成功。一些监考教师不认真落实考试管理制度，使那些想作弊的学生“有机可趁”。监考教师抓住作弊学生后，不报学校处理，或对作弊者处理不及时、不准确和不严厉，纵容了作弊行为，收不到“惩恶”的效果，淡化了学生对作弊的羞耻感，起不到教育和警示作用。

（2）教学过程监控力度不够

考试是教学活动全过程的重要一环，与其它环节紧密相联。而教学过程监控力度不够， 就为作弊打开了方便之门。有些课程教学内容脱离实际，甚至早已过时，使学生感到枯燥无味，为了成绩过关，就会作弊；有些试卷试题过分注重客观性，而客观题意味着每个试题的答案是唯一的，学生只要抄袭得逞，就可以获得高分。有一些教师在考试出题时为了省事， 把历年学生考过的试题翻版再出，题型多是记忆性的和问答式的，导致形成死记硬背式的学习方式，使学生容易抄袭作弊，也不利于考核学生掌握知识的综合能力。还有一些教师出考试题的难度明显超出学生的实际水平，客观上助长了考场作弊的发生。

（3）社会不正之风的影响

社会上的弄虚作假、欺骗狡诈、投机取巧、急功近利等不正之风，给高职学生价值观的教育引导上造成了混乱和误导。特别是看到有的同学以作弊换来好成绩，以谎言换来荣誉等未受到应有惩罚的时候，他们判断是非、善恶、好坏、荣辱的标准发生嬗变，道德价值观出现严重倾斜。“老实是无用的别名”，“撑死胆大的，饿死胆小的”，用最小的力气取得最大的效益才是最“聪明”的学生。在社会不良风气负面影响下，可以置纪律、道德、良心于不顾， 考试作弊， 心安理得。

（4） 诚信教育缺失

诚信是个人与社会、个人与个人之间相互关系的基础性道德规范，也是市场经济领域中一种基础性的行为规范。由于受社会转型期各种负面因素的影响，不可否认，诚信危机正侵蚀高职学生的心灵，扰乱了学生正常的思想观念和思维方式，造成了严重的危害。学生沉溺于网吧闲聊游戏等，荒废了学业，临到考试时，又想要个好成绩，不好好复习，费尽心机， 以欺骗的手段获得过关和好成绩。而一些高职院校诚信教育的方式、方法上，重理论轻实践， 重灌输轻引导，存在被动性和滞后性的缺陷，对学生诚信等基本的道德评价则没有硬性的、 可操作的量化指标，在一定程度上给学生一些误导，诚信道德教育整体效力在下降。

3 高职学生考试作弊的防范和治理

3.1 提高思想认识， 正确对待考试

要教育学生正确认识、理解和对待考试。考试仅是衡量教师教学和学生学习效果的一种手段，一种检测方法，把考试作为自我检测的手段，通过考试来自我总结、自我检查自己的学习过程、学习方法、学习效果，为了取得高分作弊，会因小失大，得不偿失。考试分数确实是评优评先、评定奖（助）学金、推荐免试专升本、用人单位选聘的重要依据。但这一切的前提是真才实学，虚假的分数骗得了一时，骗不了一世。人生旅途上步步、处处是考试， 要敢于和考试作弊说不。因此，要平时多努力，才能考出好成绩，而不要把聪明和智慧用在如何作弊上。以作弊来获得高分这种行为严重地破坏了竞争规则，践踏了公平竞争赖以存在的基础，是一种不公平、不正当的竞争，它使考试失去了真正意义，也无法发挥考试的衡量功能和作用。要教育学生自觉地正确认识、理解和对待考试，把学生作弊的念头，消除在考试之前，防患未然。

3.2 改进教学和考试方式，加强教学过程监控

教学是学生获取知识的主要途径，考试是检验教师教学和学生学习效果的方式。 因此， 要杜绝考试作弊现象的发生，就要改进教学和考试方式，加强教学过程监控，不断提高教学质量。一是应根据高职学生的特点和市场的需求，不断更新教学内容，任课教师要多传授一些新知识、新思想。二是改变僵硬呆板的教学方法，多采取启发式教学，引导学生思考，培养学生学习的积极性。有条件时要让学生利用各种机会参加实践，在实践中找不足，在实践中学习，增强学习的实效性。三是平时注意考核学生出勤率，课堂多提问多练习，多做实验多写课程论文，改变以往期末一考定音的局面，消除学生的投机心理。同时，改变期末考试方式，鼓励教师采取口试、机试、开卷、半开卷等非传统考试方式，强化实践能力和创造能力，减少书本上一些死记硬背的内容，着重考察学生综合运用知识的能力，并重视把知识转化为能力的培养，这样迫使学生少了浮躁和侥幸，减少作弊机会。四是要求教师认真评卷， 公平合理，不循私情，客观公正，分析学生答题存在问题，提出改进意见，提高教学水平和考试质量。

3.3 落实规章制度，规范操作程序过程

要健全和完善监督机制，狠抓考试规章制度的落实，规范考场管理、严格规范监考老师及考生的行为。设立举报箱，公布举报电话，增强考试工作的透明度，按考试流程，抓好每个环节，使每个考务工作者和监考教师明确自己的工作内容和工作质量要求，强化监考责任意识，严肃考风考纪，推进考试工作程序化、规范化建设。

3.4 加强思想教育， 强化诚信意识

思想政治教育工作是一项系统工程，渗透在学校的教学、管理和服务的各项工作之中。 学生管理和教务管理两个方面要通力合作，把诚信教育作为思想政治教育工作的重要内容， 一方面要避免诚信教育工作简单化、理论化，要注意从实际出发，结合典型事例和高职生关注的热点问题，通过对学生身边发生的凡人小事的讨论，对比守信和失信正反事例，让学生在事实面前切身体会到守信光荣、失信可耻，把诚信教育落实到班级，落实到学生宿舍，落实到每个高职学生；另一方面拓展学生诚信教育平台，组织形式多样的以诚信为主题的校园文化活动，开展丰富多彩、积极向上的娱乐活动，寓诚信教育于知识性、趣味性的活动之中，营造诚信氛围， 提升教育实效。

参考文献

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